今年的儿童节注定很特别。在许多幼儿园与小学，孩子们都给灾区儿童写贺卡、寄玩具，作为儿童节的礼物。可是，孩子们真的了解灾难毁灭生命到底意味着什么吗？

　　全国哀悼日的第一天，某个大型论坛上就有这样一个帖子：“幼儿园的儿子说：今天老师让他们集体罚站了”。虽说童言无忌，但我们不禁要思考：灾难与生命，这些沉重的命题，是否应该让我们的孩子去理解？

    灾难教育的两难境地

　　狭义的灾难教育教会孩子们应对突发事件的求生技巧和知识，比如说发生火灾应该怎么从教学楼中跑出去。这次大地震之后，不少学校、幼儿园立刻增开相关课程。这几天灾区的孩子们也纷纷复课了，临时课程中就安排了紧急事件的演练。
　　其实，从广义来说，灾难教育是生命教育的一部分，上海早在2004年就推出中小学生命教育指导纲要，包括让孩子喜爱充满生机的世界；了解自己的身体，喜欢自己，乐于交往；懂得关心家人……
　　在生命教育中最困难也最核心的内容，是如何让年幼的孩子们理解生命的含义。为什么我们要望着生命逝去的方向默默地站立三分钟？如果孩子无法体会其中的意义，那么默哀对他们来说真的就只是“罚站”了，而只注重知识与行为方式的生命教育就成了一具没有灵魂的空架子。
　　在这次地震中，有一个九岁的小男孩一次次勇敢地跑回去，背出了他的两个同学。这值得称颂的英雄事迹，如果以安全逃生为原则来看就是极其危险的不可取行为。可见，假如只是注重知识方面，不理解生命的内涵，灾难教育终将面临两难的境地。

    生命教育润物细无声

　　要小小年纪的孩子理解生命价值问题确实不易。市立幼儿园的陆海瑾副园长认为，从情感教育开始，会是一个很好的切入口。比如，冬天教孩子们织手套时，老师会问孩子们织了手套送给谁？有个孩子回答说送给外婆，因为外婆的手冬天总是很冷。本来是普通的手工课作业，稍加引导，这些富有灵性的孩子们就学会了关心家人。
　　儿童的生命教育需要“润物细无声”的点拨。许多孩子养过小鸭子、小金鱼等小动物，当这些“小伙伴”死去的时候，孩子们常常哭得十分伤心。这时父母和老师就可以为孩子们讲些小动物成长的故事，告诉他们，这些小动物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。
　　许多孩子看到报道中的现场抢救的画面会害怕，甚至难过地想哭。陆园长建议这时不妨让孩子哭出来，宣泄出自己的悲伤与恐惧。之后再慢慢地告诉他一些有关地震和逃生的知识，让孩子清楚地了解发生了什么。最后，再诱导孩子，要开心地活好每一天、勇敢地面对面前的困难——无论是克服怕黑的习惯还是面对地震，就像那个被救出后向解放军叔叔敬礼的小男孩一样乐观。

    生命教育从0岁开始

　　记者获悉，中福会托儿所等沪上许多幼教机构的师生们为灾区孩子捐款的同时，还于“六·一”前夕推出防灾自救，珍爱生命的教育活动。
　　目前，生命教育已在中小学普遍推行，但不少教育专家建议，生命教育应该从0-6岁就开始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已经在幼儿园推广，更多的生命教育可以渗透在婴幼儿主题活动中，如在角色游戏活动中学着关爱娃娃、关爱病人；在玩具分享活动中，体验同伴友好相处，互换玩具的乐趣以及学着爱护同伴的玩具；在种植饲养活动中，孩子们细心照料、耐心关怀，随着蚕豆发芽、兔宝宝长大……这些感性经验的获得，能够唤起孩子们心底爱的体验。
　　嘉定区安亭镇幼儿园和文翔幼儿园是以生命教育为特色的幼儿园。前者不仅开设每年开展生命教育节，而且专设“生命长廊”、“共同家园”、“我们的家乡”等多个专题活动室和一个小小动物园，通过动植物认养、情景活动、调查活动和社区活动等方法，让幼儿了解自身，关心他人，培养美好情感。科技幼教幼儿园桂林园区则展开 “防地震安全自救”的演习。